教学目标 ：1、理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。
　　2、理解和掌握分数的基本性质。
　　3、培养学生观察、理解、献魈骄考扒ㄒ颇芰Α?/SPAN>
　　4、较好实现知识教育与思想教育的有效结合。
　　教学重点 ：理解和掌握分数的基本性质。
　　教学难点 ：能熟练、灵活地运用分数的基本性质。
　　教具准备 ：“分数基本性质”课件，正方形纸片，彩色粉笔。
　　教学过程 ： 一、巧设伏笔、导入新课。
　　1、出示课件：120÷30的商是多少？
　　被除数和除都扩大3倍，商是多少？
　　被除数和除数都缩小10倍呢？（出示后学生回答，课件显示答案）
　　2、在下面□里填上合适的数。
　　1÷2=（1×5）÷（2×□）
　　=（1÷□）÷（2÷4）
　　①想一想，你是根据什么填上面的数的？（生口答）
　　（课件：商不变的性质）
　　②商不变的性质是什么？（生口答）
　　③除法与分数之间有什么关系？
　　生答，师板书：被除数÷除数=被除数/除数
　　二、讨论探究，学习新知。
　　1、课件出示：1÷2=           （怎么写）
　　①1/2与（   ）相等？你能想出哪些数？有办法怎么让它们相等吗？
　　让生合作探讨。
　　②生出示答案：1/2=2/4=4/8……
　　有选择填入上数。
　　2、引导学生证明它们相等。
　　①出课件：出示1个长方体，平均分成2份，得1/2，平均分成4份，得2/4……。
　　（课件演示）
　　上述演示让学生感知后，问你发现了什么？（生讨论）
　　②再逆向思考，观察板书和课件。
　　问你又发现了什么？（生讨论）
　　得到：（板书）分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数，分数的大小不变。
　　3、验证、补充、强调
　　①出示2/5=2×2/5=4/5，对吗？（验证分数的基本性质），为什么？强调“同时”（在黑板板书上用彩笔勾划强调）。
　　②出示3/4=3×3/4×4=9/16，对吗？为什么？强调“相同的数”。
　　③右边列式行吗？为什么？3/4=3×0/4×0=？补充：（0除外）板书，并出示课件补充。
　　④归纳出上述板书为“分数的基本性质”（课题）。
　　4、信息反馈、纠正、巩固。
　　①判断（出示课件）
　　A、分数的分子，分母都乘上或除以相同的数，分数的大小不变。
　　B、把15/20的分子缩小5倍，分母也缩小5倍，分数的大小不变。
　　C、3/4的分子乘上3，分母除以3，分数的大小不变。
　　D、10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3  （    ）
　　完成后，强调重点，加以巩固。
　　②完成课本108页例2（学生尝试练习）
　　强调运用了什么性质？课件：“分数的基本性质”醒目强调。
　　三、实践练习，信息综合
　　1、练一练
　　①3/5=3×（  ）/5×（  ）=9/（  ）
　　②7/8=（   ）/48
　　③4÷18=（  ）/（  ）=4×5/18×（  ）=2/（  ）
　　2、练习二十二1—3题。
　　四、课堂总结、整体感知。
　　（在信息综合后，重点选择性小结，形成整体），这节课我们学习了什么内容？可以应用在什么地方？这与我们学习过的什么性质有联系？
　　五、发散巩固、自主选择。
　　想一想：（选择一道你喜欢的题做）
　　课件：①与1/2相等的分数有多少个？想象一下，把手中正方形的纸无限地平分下去，可得到多少个与1/2相等的分数。
　　②9/24和20/32哪能一个数大一些，你能讲出判断的依据吗