教学内容

　　教科书第53～54页的例11、例12．

　　教学目的

　　1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

　　2．培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力．

　　3．通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神．

　　教学重点

　　掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法．

　　教学难点

　　学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率．

　　教学过程

　　一、复习铺垫：

　　1．口算下面各题．

　　90÷3         160÷8       3000÷8

　　80÷2         210÷7       6300÷3

　　2．说一说口算中横线上的题怎样想？

　　二、创设问题情境

　　1．用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多．

　　2．依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11．

　　三、自主探索

　　1．出示例11： 480÷3

　　（1）学生独立试算，指名板书竖式。

　　（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题

　　（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）．

　　（4）教师强调简便写法的格式．

　　（5）练习与反思：

　　2．出示例12： 3424÷6

　　学生独立试算，展示学生试做中出现的问题．

　　集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上．

　　学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法．

　　（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移．）

　　小组之间汇报解决方法，验算结果．

　　问：这道题与例11有什么相同和不同？

　　对比总结，明确：“求出商的十位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法．

　　（5）练习：

　　 ① 　　 　　      

　　 ② 玩具厂生产了964辆玩具汽车．每8辆装一箱，可以装多少箱，还剩多少箱？

　　3．回顾与反思．

　　讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）

　　师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0．

　　四、课堂练习

　　1．　　　　　　

　　2．用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？

　　3．方框内可以填几？

　　五、课堂总结

　　问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？

　　六、布置作业（略）

　　板书设计

教案示例

　　本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。