教学流程

设计意图

一、情境渲染，启动情感。

配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。

看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？ 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

二、初读课文，整体感知。

1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料）

2、出示课文插图，引导学生观察。

①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课、批改作业……）

②想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……）

现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？

三、自读课文，整体感知。

1、提出自读要求：

①看清拼音，读准字音，读通句子。②画出生字、生词，

借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。

培养学生观察收集资料的能力

    巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。

合作的基础是自主。有自读

多读几遍。③把不理解的为词句或问题标出来。

2、学生汇报自读情况

①同桌互读课文，检查读音是否正确。（教师关注学困生的朗读情况。）

②小组合作学习，互相认读生字、新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。（教师巡视课堂、或询问、指导、启发）

③抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿、绿叶儿）、翘舌音（师、枝、株、窗）、后鼻音（星星）。

    3、齐读课文。

四、精读课文，读中感悟。

1、自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用“     ”画出相应的句子。

2、小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜＿＿＿

＿；是让沙沙的绿叶儿声帮你＿＿＿＿；让满树盛开的小花感谢你＿＿＿＿；让花香飘进你＿＿＿＿的梦里。

3、这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。

4、在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：

           合格：正确地读（不添字、不漏字）

            良好：大声、正确地读

             优秀：大声、正确、有感情地读。

   5、全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评、读评结合，读出自己的感受。

   师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：

   　第一节：请学生做“踮起脚尖“动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。

 第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。]

 　第三节：抓住“沙沙”、“盛开”、“感谢”等词语，读出轻柔、亲切的语气。

第四节：

a.引导学生读懂“挂牵”指的就是关心、关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。

例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火 ；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲……

 b.让学生说说你也能从老师的一个眼神、一句话语、一个动作体会到老师对你的关爱吗？

    引导学生仿照例句，用“当……时，老师……”。进行说话训练。

师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？

C感情朗读。

第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？    

6、让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

7、配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的同学上台朗读表演。

8、师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是——（生答：同学、小朋友），表达了同学们、小朋友对老师的——（关心、热爱、尊重）      

四、积累背诵，加深感悟。

1、自读自背。

2、借助多媒体演示尝试背诵。

3、尝试背诵。

五、自主作业，拓展感悟。

让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的1—2项作业。

自悟自我发现的自主意识，才能

在合作中不失去自我。 

这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。

通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。

   利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。

    以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。 

化静为动，激发兴趣， 让学生通过亲身体验——踮起脚尖，理解文字内涵。 

老师的角色转变：成为学生学习的引导者、合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。

引导学生联系生活实际，借助句式去体会“挂牵”的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。

让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。

设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业  设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展