目的要求

1、  能说出本节的知识要求。

2、  动物群体中的信息交流的意义。

3、  通过对“蚂蚁的通讯”的探究，培养学生的独立探究能力。

4、  通过在探究活动中的相互交流，培养学生相互交流，资源共享的能力。

5、  培养学生能够以科学的态度去认识生命世界。

重点

难点

重点：

1、  动物群体中信息交流的意义。

2、  探究活动的设计。

难点：

1、  通过观察、讨论、交流，明确动物群体中信息交流的意义。

2、  探究活动的设计。

教学方法

提问法、谈话法、举例法

教具

介绍蚂蚁的片断

参考书

《动物学》、《教师教学用书》

板书

实验  群体中的信息交流             

一、蚂蚁的通讯

1、  通讯的含义

2、  探究活动：

蚂蚁的通讯：

蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上，此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

三、生物之间信息交流的意义

教学过程

教学内容

学生活动

教师活动

时间

一、蚁的通讯

有通过声音、气味、动作等方式进行信息交流

导言：上节课，我们学习了动物信息交流，提到动物之间的交流有什么方式？

那蚂蚁又是用什么方式进行交流的呢？带着这个问题，我们来学习这节课蚂蚁的通讯。

3分钟

1、  通讯的含义

2、探究活动：

蚂蚁的通讯：

蚂蚁的通讯方式之一是依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角

上，此外，蚂蚁也会利用触角的触觉功能相互沟通。

回忆通讯的概念

带问题看片

回答蚂蚁的通讯方式有：通过气味和触角的碰撞。

以八个人为一小组进行讨论。

发表意见

观看影片

回答：

1）蚁群会到处乱走

2）蚂蚁会两个分叉都走。

做笔记

请一个同学上讲台闻纸片的气味，找出相同

气味的两片纸

片。

复习通讯的概念

提问：蚂蚁的通讯方式如何？

播放：有关蚂蚁的通讯影片片断

投影：蚂蚁的通讯是依靠气味或触角碰撞!

组织同学用实验方法证实这个观点是正确的。讨论时间为五分钟。

评讲各组的方法（进行适当的表扬）

提出同学课后可以去自己尝试。

播放：有关蚂蚁通讯的实验。

同时让同学对比出自己的实验与其对比那个简单。另外，讲述这实验在中学做的不可行性，鼓励同学学习更多的生物知识。

根据刚才的片段提问：

1）  如果我们把蚂蚁留下的信息素，抹去某一断，蚁群会出现什么现象？

2）  如果我们用信息素在原来的路径在划出分差的两条，那么蚂蚁是否只沿原先的路径走呢？

总结得出结论：蚂蚁的通讯方式是

依靠气味，即利用了嗅觉，嗅觉感受器分布在触角上。此外，蚂蚁也会利用触角的触角功能相互沟通。

巩固知识，做个小小的实验。

从试验得出：虽然两片小纸片上看起来没什么差别，但实际上，就可

以留有不同的气味。就像蚂蚁经过

的路径可以留下不同的气味进行通

讯。

30分钟

三、生物之间信息交流的意义

带这两个问题观看影片

回答问题：

1)举出除了影片里的例子。

2）根据老师的提示回答

投影题目：

1）  其他具有社会行为的动物是如何通讯？举一两个例子。

2）  通讯在社会行为中有什么意义？

让同学带着上面的问题看片断，并播放有关海南坡鹿和蝶蛾类通讯的影片片断。

投影答案：

1)海南坡鹿是依靠声音传递信息；蝶蛾类昆虫的雌虫，体表腺体能分泌吸引雄虫的物质——性外激素。

2) 没有通讯动物的个体间就无法取得联系。对群体生活的动物来说，孤立的个体取食和御敌都很困难，不同性别交配繁殖也将受到影响。

6分钟

四、人类的信息交流与动物有的不同

讨论并得出答案。

做笔记

提问：

你说出人类的信息交流与动物有什么不同？

投影答案：

人类能用语言文字通讯，是后天学习的，属学习行为，是人类特有的。

动物只能用动作、声音和气味等通讯，没有语言文字，而且其通讯方式是生来就有的，属先天性行为。但是除了猩猩之外。

4分钟

实验手册的有关蚂蚁通讯的部分

做好记录

布置作业

2分钟