血液循环系统是本章的教学重点，其主要功能是人体内物质(包括营养物质、氧气、代谢终产物)的运输，它是消化系统、呼吸系统、泌尿系统的纽带。学好本节课无疑为以后知识的学习打下扎实的基础。本节教材最大的一个特点是知识面广，知识点多，包括心脏、血管的结构，血液的成分及功能，人体内血液循环的两条途径；另一特点是与人们生活、健康紧密相关。

教法指导

   一、授课思路

根据教材的两个特点，教学时应注意两点：第一，条理性，避免众多知识相互混淆；第二，理论联系实际，注意与医药、卫生保健知识的联系，做到学以致用，激发兴趣。具体教学方法可采用：

1．病历分析法：应用于第一课时血液成分及其功能。

2．实验演示法：心脏瓣膜结构演示。

3．情景抛锚式：人体内血液循环的途径。

同时配合列表、图示、比较等多种方法。

二、课时安排

本节课共安排3课时。

教案实例

(第一课时)

一、教学目标

(一)知识目标

1．了解人体血液循环系统的组成及主要功能。

2．血液的主要成分及其功能。

3．了解贫血、急性阑尾炎、血小板缺少时的症状及原因。

(二)技能目标

通过病历分析，培养学生分析问题的能力。

二、教学重点与难点

教学重点：血液的组成及其主要功能。

教学难点：血液的组成及其主要功能。

三、教学准备

准备好贫血、急性炎症及血小板缺少症的典型病历。

四、教学过程

(一)引入新课

第二章中我们学习了通有关植物体内水分、无机盐和有机物的运输知识，请问：植物体内运输水分、无机盐和有机物的分别是什么结构？回答后，引入到人体，人体内同样也须进行物质的运输，完成这一功能的系统就是循环系统。

(二)新课讲述

根据生活经验，请同学们思考人体内血液循环的大致情况，只要能说得出组成就行。教师总结得出，血液循环系统就是血液在心脏和血管中周而复始地流动。先介绍血液，出示与血液有关的三个典型病历。 (为了更好说明问题，病例中的血检指标已作改动)。

病例一

1．临床表现：(1)口唇、睑结膜、脸色、皮肤粘膜苍白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表现。(3)活动后感觉呼吸困难。(4)倦怠、乏力、头晕、耳鸣、记忆力减退，注意力不集中。

2．血检情况：血红蛋白量7.8克/100毫升；红细胞 250万个/毫米³

病例二

1．临床表现：有自发性、反复性出血病史，出现淤斑、淤点、关节腔内出血。

2．血检情况：血小板 20000个/毫米³

病例三

1．临床表现：开始时感觉呈间歇或持续性的上腹部、脐周围疼痛，数小时后，腹痛移至右下腹部。

2．血检情况：白细胞计数20000个/毫米³，中性比例增高。

   请同学们自学课本中有关红细胞、血细胞和血小板的内容，分析以上病例的病因，以前后四位同学为小组进行讨论，得出初步结论，并说出判断的依据。最后，教师总结：

病例一 贫血

   依据：红细胞数量正常值男性500万/毫米³，女性420万/毫米³，而他仅250万/毫米³ ；血红蛋白数正常值男子14克/100毫升，女子12克/100毫升，而他仅7.8克/100毫升。

病例二 血小板缺少症

依据：血小板正常值 10—30万/毫米³，而他仅5万个/毫米³

病例三 急性阑尾炎

依据：白细胞数量正常值 5000—10000/毫米³，而他为20000个/毫米³。

关键是为什么会出现以上临床表现？这要从红细胞、白细胞和血小板的功能说起。

红细胞：主要功能是运输氧气和部分二氧化碳。在此应讲清楚：1．血红蛋白与红细胞的关系。2．贫血是指红细胞数量小于300万个/毫米³ 或血红蛋白低于10克/100毫升。

白细胞：其中的中性粒细胞和淋巴细胞能吞噬侵入人体的细菌。

血小板：有促进止血，加速凝血的作用。

至此请同学们完成下表：

最后补充三点：

1．血液中除血细胞外，还有血浆(55%)，出示准备好的鸡血或猪血、鸭血标本，并介绍防止血液凝固的物质——  柠檬酸钠。

2．血浆中91%——  92%为水，8%——  9%为蛋白质，还有无机盐、葡萄糖等，主要功能运输血细胞、养料和废物等。

3．血红蛋白的特点，在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离。

4．血细胞也有寿命，靠红骨髓补充。

五、板书设计(见上表)

六、习题与解析

1．随堂练习

(1)成人体内每秒钟有很多红细胞死亡，新补充的红细胞来源于(  )

（A）骨髓腔内的红骨髓     （B）骨松质内的红骨髓

（C）脊髓腔内的红骨髓     （D）骨松质和骨髓腔内的红骨髓

(2)血液呈现红色，是因为红细胞里含有(  )

（A）铁  （B）蛋白质  （C）血红蛋白  （D）血清

2．课后作业

(3)有关血红蛋白的正确叙述是(  )

（A）红细胞中血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准

（B）血红蛋白与氧容易结合而不易分离

（C）血红蛋白与一氧化碳结合力强且不易分离

（D）血红蛋白与二氧化碳结合力强但很易分离

(4)下列细胞中对人体有防御和保护作用的是(  )

（A）白细胞     （B）血小板    

（C）红细胞     （D）上皮细胞

(5)下列为某患者血液化验单部分项目内容：

（A）红细胞：490万个/立方毫

（B）白细胞：24000个/立方毫米

（C）血小板：25万个/立方毫米

（D）血红蛋白：14克/100毫升

①选项中异常的项目是____________(正常指标为_________)

②产生异常的原因可能是(  )

（A）贫血     （B）失血过多  

（C）炎症     （D）营养不良

③经临床检查，患者颈部淋巴结肿大、疼痛，可能性较大的病是(  )

（A）阑尾炎     （B）肺炎

（C）扁桃体发炎  （D）关节炎

3．参考答案

(1)（B）  (2)（C）  (3)（C）  (4) ①（B）  5000—10000个/立方毫米 ②（C）  ③（C）

4．简要分析

(1)红细胞在人体每时每刻都在死亡，同时又在不断产生，学生只知道它由红骨髓产生，红骨髓存在于骨松质与骨髓腔内，但成年人骨髓腔内的红骨髓转化为黄骨髓，失去造血功能，只有当人产生特殊情况时才又会转化为红骨髓。

(2)血红蛋白与氧结合时鲜红色，缺氧时呈暗红色。

(3)血红蛋白特点是氧含量高时易与氧结合，在氧含量低时易与氧分离。但它与一氧化碳更易结合，且不易分离，这也是一氧化碳中毒的原因。

(4)白细胞中的中性粒细胞和淋巴细胞等能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。

(5)①记忆性题目。

②白细胞增多，很有可能是人体发生了炎症。

③因为人体某部位发生炎症时，其周围的淋巴结往往会肿大，题目中由于颈部淋巴结肿大、疼痛，故可能是扁桃体发炎。

第二课时

一、教学目标

(一)认识目标

1．了解心脏结构的基础知识

2．比较动脉、静脉、毛细血管的结构特点及其功能

3．了解循环系统内房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的功能以及血液流动的方向。

(二)技能目标

1．通过对动脉、静脉、毛细血管的比较，培养学生良好的科学方法。

2．通过对毛细血管结构与功能相适应性的分析，进一步理解结构与功能之间的辨证关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点：心脏的四腔结构以及与之相连的血管名称；毛细血管的结构及其功能。

2．教学难点：血液流动的方向

三、教学准备

心脏模型，动脉、静脉、毛细血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有弹性的小塑料片、胶带)

四、教学过程

 (一)引入新课

上节课我们学习了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流动呢？流动的动力来自于哪里呢？

(二)新课讲解

1．心脏

(1)心脏的位置、形态：首先请同学们自我感觉一下心脏的跳动情况，然后指出心脏在人体内的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳头。出示心脏模型，边看边讲解。

(2)心脏中空，分为四个腔，左右被膜分开，且不相通，上下被瓣膜分成两个腔(记住“上房下室”)参照课本P₄₅图3-11，告诉学生如何分辨心脏左右部分，指出图中的左右是心脏在人体内的真实方向，这个方向与我们看图者自己的左右方向相反。

(3)血液循环的动力来自于心脏：心脏是一个器官，主要有心肌构成，主要特征是能自主地、有节律地收缩、舒张。

(4)血管的名称：心房连静脉，心室连动脉。左心房连肺静脉，右心房连上、下腔静脉，左心室连主动脉，右心室连肺动脉。教学时可边讲边画简图，同时结合课本图解和模型讲解。

2．血管

阅读课本内容，完成下表：

重点强调：毛细血管与其功能(物质交换)相适应的结构特征。

(1)径极细，血流极慢，仅可容红细胞逐个通过(有利物质进行充分交换)。

(2)管壁极薄(有利于物质进出)。

(3)分布广，数量大。

3．血液循环系统内的瓣膜结构：出示自制瓣膜模具，先顺着往里面倒水，然后反过来倾倒，使学生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一个方向流动，不能倒流。

(1)房室瓣：心房和心室之间的瓣膜，保证血液从心房流向心室。

(2)动脉瓣：心室和动脉之间的瓣膜，保证血液从心室流向动脉。

(3)静脉瓣：静脉管腔之间的瓣膜，保证血液流向心脏。

强调：不要误解为动脉瓣是存在于各种动脉之中。

五、习题与解析

1．随堂练习

(1)下列关于人体心脏的叙述中，错误的是( )

（A）同侧的心房和心室相通

（B）血液只能由心室流向心房

（C）左心室壁比右心室壁厚

（D）心脏内既有动脉血又有静脉血

(2)取新鲜的猪心脏一个，往肺动脉内注水，最后水从_______流出。

(3)手背上常见的“青筋”就是(   )

（A）静脉       （B）毛细血管    

（C）动脉     （D）静脉和动脉都有

(4)下列关于毛细血管适于进行物质交换特点的叙述中，错误的是(   )

       （A）管腔极细             （B<