第四章  人体生命活动的调节

第一节 神经系统的组成

    教材利用课本64页图4—1“花样跳伞”，引入“人体各器官系统的活动必须随时加以调整，才能适应外界环境的变化”，以及“各器官、系统的活动也必须进行调节，使之成为一个统一整体，才能完成正常的生命活动”等问题。突出人体生命活动调节的重要意义。

教法指导

一、授课思路与方法

本节内容新名词多，尤其是直观材料难取，因此显得比较抽象。教师在教学过程中应多采用挂图、投影、模型等教具，尽可能在讲述过程中利用简笔画给学生有比较直观的认识，以降低学习难度。有条件的学校还可采用观看录像等方式使学生对神经系统的组成有更为生动的了解。

本节内容的教学宜用教师讲述与学生自学讨论相结合的方式进行。以避免单纯讲述而引起的学生注意力分散等消极情况的出现。同时，通过学生的自学提高他们的阅读和分析能力。

二、课时安排

本节共安排2课时。

教案实例

（第一课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解神经系统的功能。

2．理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。

（二）技能目标

1．学会以解决问题为核心而学习概念的方法。

2．提高文字阅读和文字信息处理的能力。

（三）情感目标

1．激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。

2．体验生命的物质性。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经元的结构和功能。

2．教学难点：各种名词的识记。

三、教学准备

神经系统挂图、神经元挂图、各种相关的投影片等。

四、教学过程：

（一）利用图片激发思考，引入主题

在学习了“人体的运动和代谢”后，请同学们思考这样一个问题：当我们在做剧烈运动时，人体会有哪些与平静时不一样的表现（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？为什么会有这样的表现呢？学生回答后，教师小结：人体要完成正常的生理活动，各器官、系统的活动必须协调统一。

问题一：人体各器官、系统之间的协调统一是由谁来完成的呢？

请同学们观察课本图4—1“花样跳伞”。多名运动员从飞机上跳下后，下落过程中在空中互相搭接成一定的图案造型。降落到一定高度后，再各自松开，然后张开降落伞降落。这项运动体现了运动员必须具有高度发达的调节能力。

问题二：运动员的肢体平衡是由人体的什么系统来调节的呢？由于在第一章已学过，此时有些同学已能回答：是神经系统。

教师在学生回答后介绍：人体各器官系统对环境变化作出的调整，以及协调体内各器官系统使人体成为一个统一整体的活动主要是由神经系统来完成的。因此，神经系统是人体主要的调节机构。

示“人的神经系统”挂图或投影。

人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。

脑、脊髓和神经都属于器官水平的结构。这些器官有一个共同的特点，即组成它们的基本结构单位都是神经细胞。

神经细胞也叫神经元，是一类比较特殊的细胞。其特殊性在哪里呢？请同学们阅读课本65页第二段，阅读时注意仔细观察图4—3“神经元”。

（二）观察与临募结合，解决重点

在学生完成自学后，出示下图（可事先画在投影片上，见板书“二”）

要求学生根据自己对教材的理解，在自己的纸上完成填空。同时可叫学生回答或板演，然后教师根据学生回答情况结合神经元挂图进行小结修正。

最后说明神经元是神经系统的基本结构和功能单位。

在小结时，教师边讲边在黑板上画一个神经元结构图并说明兴奋的产生和在神经元内部的传导。小结结束后，要求学生对照挂图或课本图4—3在自己纸上也画一个神经元结构草图，并要求注明结构名称。

（三）教师与学生互动，熟悉名词概念

在学生已经明白兴奋的产生及在神经元内部的传导方式后。教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？引导学生自学课本66页第一段。然后采用边问边讲的师生互动方式介绍几个名词：

1．能够传导的兴奋叫神经冲动。

维。神经纤维的末端的小分枝叫神经末梢。

3．神经末梢按其功能不同可分为感觉神经末梢和运动神

经末梢。

4．感觉神经末梢接受来自体内或体外刺激，产生兴奋，又称感受器。

5．运动神经末梢把神经冲动传到肌肉或腺体，引起肌肉收缩或腺体分泌。

（四）利用板书，复习巩固

利用画在黑板上的神经元图，让学生指认结构名称及功能。想象并默记神经系统的有关概念。

五、板书设计

第一节 神经系统的组成

    一、神经系统：由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

    二、轴突或树突及鞘

神经纤维      神经末梢

六、习题与解析

1．随堂练习

（1）神经系统的结构和功能的基本单位是          ，其基本结构包括        和          两部分。

（2）人体的各种生理活动，主要是在            调节下完成的。

（3）受到刺激后在神经系统传导的是（   ）

（A）刺激   （B）兴奋   （C）神经冲动  （D）反射

（4）能使各器官系统协调统一活动的系统是（   ）

（A）循环系统        （B）神经系统

（C）呼吸系统        （D）消化系统

2．课后作业

（5）下列关于神经元的叙述，错误的是（   ）

（A）神经元就是神经细胞

（B）神经元是神经系统的结构和功能的基本单位

（C）神经纤维全部分布在周围神经系统里

（D）神经元受到刺激后能产生兴奋，且能把兴奋传给其他神经元

（6）一条神经是（   ）

（A）一个神经细胞          （B）一根神经纤维

（C）许多神经纤维集合成束  （D）一个轴突

（7）受到刺激能产生兴奋并传导兴奋的组织是（   ）

（A）上皮组织          （B）结缔组织

（C）肌肉组织          （D）神经组织

（8）神经纤维是指神经元的（   ）

（A）突起   （B）轴突   （C）轴突和树突

（D）树突或长的轴突及套在外面的鞘

（9）神经冲动在神经元中的传导方向是（   ）

（A）→轴突→细胞体→树突→

（B）→轴突→树突→细胞体→

（C）→树突→细胞体→轴突→

（D）→树突→轴突→细胞体→

（10）神经是由        集合成束，外面包裹着      而构成的。

3．参考答案

（1）神经元，细胞体，突起（2）神经系统（3）C（4）

B（5）C（6）C（7）D（8）神经纤维，结缔组织（9）D（10）C

4．简要分析

（1）略（2）略（3）略（4）略（5）神经纤维是联系神经系统各部分并传导神经冲动的结构，在中枢神经系统和周围神经系统中都有分布，如脑中联系大脑左右半球的胼胝体就是由大量神经纤维组成的。（6）一条神经是由许多神经纤维集合成束，外面包以结缔组织的膜而组成的。（7）略（8）略（9）略（10）在神经元的各部分结构中，树突的功能是接受刺激产生兴奋，并传导兴奋到细胞体；轴突的功能是把神经冲动从细胞体传出。

（第二课时）

一、教学目标

（一）认知目标

1．了解中枢神经系统的组成；了解周围神经系统的组成。

2．了解人的神经系统概况。

（二）技能目标

1．通过对神经系统的演化图的观察，提高学生识图分析的能力。

2．通过对模型的观察分析，培养学生的想象力。

（三）情感目标

1．通过神经系统的进化过程的学习，使学生建立事物发展变化的观念。

二、教学重点与难点

1．教学重点：神经系统的组成。

2．教学难点：神经纤维在神经系统中的分布。

三、教学准备

神经系统挂图、脊髓模型、脑模型，神经系统演化挂图或投影，解剖好的青蛙或蟾蜍实物（示脊神经）。

四、教学过程：

（一）复习神经元，引入神经系统的演化

神经系统的基本结构和功能单位是什么？人的神经系统是由哪些部分组成的？什么是神经纤维？在学生回答后，教师结合神经系统挂图和神经元挂图进行补充说明。强调在其他动物中也存在神经系统。如水螅、涡虫、蚯蚓、蛙、兔等。它们的神经系统也由神经元构成，但不同的动物其神经元在构成神经系统时构成方式不一样。

水螅的神经系统是由神经元简单地连接成网状而形成的网状神经系统；涡虫的神经元在形成神经系统时其部分细胞体集中在一起形成了脑神经节；蚯蚓的神经元在形成神经系统时其细胞体更为集中，形成了更为明显的脑和腹神经节；蛙的神经元在形成神经系统时其细胞体的集中程度更高，不但形成了脑，而且出现了大脑半球，同时出现了脊髓；家兔的神经元在形成神经系统时，大脑半球更为发达，脊髓更为明显，体现出其细胞体的集中程度进一步提高。

然后让学生自学课本67页第一段，要求学生回答出：在动物的进化历史中，神经系统的进化特点（从简单到复杂、从分散到集中的过程）。

（二）从进化角度，引出人的神经系统的结构特点

在学习了动物神经系统的进化历史以后，我们再来看看人的神经系统有何特点？在学习之前，同学们可以推测，跟刚才提到的动物相比，人类的神经系统应该有什么特点呢？引导学生思考并回答（神经元细胞体更为集中）。

请同学们自学课本“中枢神经系统”部分，看看你的推测对不对。

学生自学并回答后，教师示脑的模型和脊髓模型，引导学生边观察边介绍人中枢神经系统的结构及特点：

人的神经系统是由脑、脊髓和它们发出神经组成的。其中脑和脊髓是神经系统的中枢部分，称为中枢神经系统。在中枢神经系统中，不管是脑还是脊髓，其神经元细胞体都高度集中，神经元细胞体集中的地方叫做灰质，包括脑的皮层和脊髓的内层；神经纤维集中的地方叫做白质，包括脑的内层和脊髓的内层。