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数学教案－6加几
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广告招租，e-mail:yesize@hotmail.com 课题：6加几 教学目标 1．使学生掌握用“凑十法”计算6加几的题目，理解6加几的计算过程并会口述． 2．培养学生的语言表达能力、抽象概括能力和迁移能力． 3．渗透函数思想，培养学生积极探索的精神和良好的计算习惯． 教学重点 掌握6加几的计算方法． 教学难点 熟练进行6加几的计算． 教学过程 一、复习导入． 师：同学们，我们已经学习了9加几，8加几和7加几的题目，你们还记得怎么算吗？出示口算卡片： 8加2等于10，10再加3等于13．） 依次出示口算卡片，学生开火车口算． 投影出示
指名回答． 师：前一段时间我们学习了9加几、8加几和7加几的题目，猜一猜今天我们该学习什么了？（6加几） 板书课题：6加几 二、指导探索． 1．教学例1． （1）板书： 师：这道题该怎么算呢？请你们试着做一做． 学生尝试着完成．全班进行交流： 随学生口述的过程，教师演示课件“6加几”． 师：同学们能够用不同的方法计算这道题，说明你们很会学习，谁愿意再用“凑十法”说说这道题的计算过程？ 指名回答．教师板书：
问：为什么要把5分成4和1？ （2）板书： 指名回答．（如果有学生很快说出结果，要问他：“你怎么算得这么快？”学生可能是由上一题 学生分组交流． 指名回答，教师板书：
2．教学例2【继续演示课件“6加几”】． 板书： 师：这几道题你会做吗？请你试着做一做．学生独立完成后交流： （可能会出现几种做法：① 比较：哪种方法能很快说出得数？（用交换加数的位置， 三、巩固练习【继续演示课件“6加几”】． 1．
指名叙述图意：左边的叶子上有6只七星瓢虫，右边的叶子上有5只七星瓢虫，一共有多少只七星瓢虫？ 学生独立列式解答． 订正：你是怎么计算的？ 2．
学生自己叙述图意列式解答． 订正：你是怎样计算的？ 3．指名口算． 4．学生独立完成下题． 四、课堂小结． 今天我们学习了什么？你有什么收获？还有什么问题吗？ 五、游戏：投篮【详见探究活动】． 板书设计
典型例题 ☆例1．根据得数大小，把下面的算式从大到小排列． 分析：这是算式大小的比较题目．得先算出每个算式的得数，再根据得数大小 确定相应算式的大小． 注意，写的时候，要写算式，不能写算式对应的得数． 答案： ☆☆例2．6＝（ ）－（ ） 分析：此题也可写成（ ）－（ ）＝6．先想减数可以是几，再想几与6合起来是几，这最后的“几”就是被减数． 此题答案多种，在目前所学知识范围，有10种答案． 答案：6－0＝6；7－1＝6；8－2＝6；9－3＝6；10－4＝6；11－5＝6； 12－6＝6；13－7＝6；14－8＝6；15－9＝6． ☆☆例3．从下面五个数中，选数写减法算式．你能写出多少个？ 11 16 9 7 2 分析：用11、9、2三个数：11－9＝2 11－2＝9 用9、7、2三个数：9－7＝2 9－2＝7 用16、9、7三个数：16－9＝7 16－7＝9 答案：11－9＝2，11－2＝9，9－7＝2，9－2＝7，16－9＝7，16－7＝9． 例4．6＋6＝□＋5 □＋5＝8＋3 分析：解答这两道题时，先要计算出不含有未知数的算式的得数，然后根据这个得数推算出□里填几． 答案： 例5．同学们排成一列做操，小明前面有5个人，后面有6个人，这一列共有多少人？ 分析：这一列学生共包括3个部分，一部分是小明前面的5个人，另一部分是小明后面的6 个人，第三部分就是小明自己，因此要求一共有多少人，就要把这三部分合并起来，用加法计算，即 答案： 答：这一列共有12人． 选题角度：例题主要考察学生是否能运用加法知识解决实际问题。 探究活动 小猫钓鱼 活动目的 通过游戏使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法． 活动准备 1．用硬纸片做成鱼的模型，每条鱼身上都有一道算式（9、8、7、6加几的进位加法）． 2．用四张课桌围成“鱼塘”． 活动过程 1．四人一组，每人都头戴小猫头饰，胸前佩戴一张数字卡（11~19，表示得数）． 2．钓到得数与自己胸前的得数相同的算式为钓到了鱼． 3．比一比，在规定时间内，看谁钓的鱼多． 游戏：投篮 游戏目的 使学生进一步熟悉9、8、7、6加几的进位加法． 游戏过程 1．每人发一张口算卡片（9、8、7、6加几的进位加法）。 2．将卡片分别投入相应的篮筐里（篮筐上标有得数）。 3．集体检查，看谁投得准．
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，指名说口算过程．（想：把8凑成10需要2，把5分成2和3， 
□
□
推算出来的，在此要给予鼓励并引导学生用“凑十法”进行计算．“如果没有上一题的结果，怎么算6加6等于多少？”）
□，
□，
□
②想：
，所以
）
来推算
比较简便．）
，想几和5相加等于12，
，所以□里填7．
，想几加5等于11，
，所以□里填6．
．
（人）
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