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谈成人高等教育中的人文素质教育
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广告招租，e-mail:yesize@hotmail.com 摘要： 本文介绍了素质教育、人文素质教育的概念及开展的背景和意义，强调了在成人高等教育中开展人文素质教育的必要性，探讨了成人高等教育中人文素质开展的内容与形式，指出新时期成人高校应加大人文素质教育,为我国培养新型高素质创新人才做贡献。 关键词：人文素质；成人高等教育；通识教育 随着时代的发展和社会的进步，我国的高等教育已由原来的培养专门人才向培养综合型人才转变，素质教育、通识教育日渐受到各高等院校的重视。 素质教育是指以育人为根本，德、智、体、美等全面发展为宗旨，提高人的创造力和实践能力为重点的教育。近年来，高等教育界越来越认识到人文、艺术与科学教育的融合是人类社会自身发展的内在要求，是人与自然和谐统一的客观规律，是高等教育发展的世界潮流。我国的高校在进行人文素质教育时除了要学习国际高等教育发展的先进经验，还要突出中华民族的文化传统，融人文、艺术与科学教育为一体，为国家培养集真、善、美于一身、富有创新精神和爱国精神的高素质人才。 人文素养是一种内化于人的心灵深处的精神气质和人格品质，既反映主体（人）对文化客体（文化知识）的认识关系，更反映主体对文化客体的一种价值关系。它是通过人类的文化即人文社会科学的学习和教育，博雅文化氛围的熏陶，教师为人师表言行的潜移默化和学生自身的体验及参加高品位活动而养成的，是一个人的精神、气质和人格品质的综合反映，也是一个人的灵魂净化和情感升华的综合体现。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人素质表现为：追求崇高的理想，崇高优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。 人文教育不仅要给学生传授人文知识，还要培养人文精神，即通过把人类特别是本民族积累的精神财富传授给学生，使其能洞察社会、完善心智、净化灵魂、通晓人生的目的和意义，明确自己对民族、对社会应承担的责任和义务，乐于将自己的毕生精力奉献给社会。在人才培养方面，早期高校只是向学生传受知识，后来不仅向学生传授知识，还要培养其分析问题、解决问题的能力，这种能力只有通过教学实践和社会实践获得，社会这种对人才的需求要求高校必须大力加强人文素质教育，培养基础知识宽厚、创新意识强、具有良好合作能力和动手能力的优秀人才成为教育改革的目标。 成人高等教育作为高等教育领域的一支，近年来，为我国培养了大量人才，为科技创新和科技进步做了大量工作。但在新形势下，在不少成人教育工作者中还存在着这样一些认识，认为成人教育只教学生一些专业知识就行了，对学生人文素质的教育，应交给单位和社会，这种对教育功能的片面性认识使他们在教学计划制定时，除了“两课” 外就不开人文社会类课程，他们觉得在教学中开设一些思想类、文化类、艺术类等方面的课程既浪费时间、又没什么实际用途。而实际上，根据我们对我校在校成人学生的抽样调查，80%以上的学生认为应该或有必要在教学计划中开设人文类选修课，认为人文讲座会拓宽自己的知识面，人文素养的作用对自己帮助很大，有90%以上的同学人为人文素质好的理工科教师更受学生欢迎。这些调查结果都说明在成人高等教育中开设人文素质选修课和教师要加强人文素质的必要性。同时，作为一门科学，人文科学有利于记忆力、理解力、观察力和想象力的培养（智力因素）；人文科学有利于人确立远大的理想，培养坚韧不拔的意志、对人生、对社会、对生活抱有浓厚而又广泛兴趣，确立正确的人生态度（非智力因素）。 人文科学能够提高人的政治思想素质，如立场、观点、人生观、世界观，提高人的伦理道德观念（品德素质）。人文科学有利于培养人的组织表达能力、协调适应能力、审美能力及创造能力（能力素质）。人文科学本身即是培养审美观、辩证思维观、文学创作能力及文史哲知识的土壤。杨叔子老先生在谈到素质教育问题时说，素质教育事关“民族的兴衰，社会的进退，国家的兴亡”；“思维的智愚，人格的高低，事业的成败”,一语道破了素质教育的重要性。 大学生文化素质教育是 塑造人类灵魂、民族灵魂的巨大工程，其目的在于培养正确的人生观和价值观、良好的道德品质和健康完美的人格、对科学的献身精神和对人类社会的“终极关怀意识”。 人文系列课程是大学生文化素质教育的有机组成部分，它的开设对提高高校学生的文化素质具有重要作用。如华南理工大学根据课程性质，将人文选修课程分类如下： 1、文化素养类：包括《传统文化》、《大学语文》、《西方艺术文化》、《中国当代文学》等。 2、审美情趣类：包括《美学基础》、《西方文学欣赏》、《唐宋诗词欣赏》、《旅游文化》等。 3、多元视域类：包括《现代传媒学》、《科技发展史》、《现代西方哲学》、《社会学》等。 4、实践应用类：包括《科技写作》、《外贸写作》、《专利法》、《大学生心理健康》等。 北京大学“国家大学生文化素质教育基地”在加强大学生文化素质方面做了大量工作，如在专业教育中渗透人文精神，构建课程体系，举办人文社会科学和自然科学系列讲座，开展多种形式的校园科技、文化活动，开展社会调查和社会实践，营造浓厚的校园文化气氛等，这些对提高大学生的素质教育都起到了积极作用。 普通高等教育中人文素质教育的开展，为在成人高等教育中进行人文素质教育提供了有益的借鉴。 成人高等教育在进行人文素质教育时应根据学校自身的师资力量、学校文化传统和校园文化建设情况，开展具有本校特色的人文素质教育。例如，黑龙江大学成人教育学院在进行通识教育课程时，就根据本校的情况，推出了中国文化概论、西方文化概论、美学概论、传播学等10余门通时教育课程。成人高教在开展人文教育时还要根据成人学生人文素质现状，制定出科学合理、切实可行的人文素质教育发展规划，在开展的内容和形式上符合时代的潮流和成人学生的特点，满足他们对人文知识的需求。 当前，成人高校在教育改革时应树立正确的人文主义课程观，建设面向21世纪的、为我国全面建设小康社会服务的人才培养模式和科学课程体系。 在教育目的上，应以培养“全面和谐发展”的人为目的,而不是片面地追求某一方面的专业知识，因为当今的时代是一个信息的时代，知识更新的速度很快，学生学会的应该是如何在面对新问题时，利用自己已学会和掌握的知识和方法去构建自己的学习体系，去解决新问题。 在课程内容上，应恢复艺术课程的本质，突出音乐、美术等课程陶冶人性情的作用，需坚持体育等课程的非功利性，课程的开设需面向学生、面向生活、面向社会，在成人教育中需要构建学生在工作和学习中想要了解和长握的知识体系，而不是照搬普通高等教育的教学计划，是成人教育工作者需要认真考虑和解决的问题。 在课程形态上，需体现多元化和个性化的原则，既要考虑到大多数学生的学习要求，又要重视学生的个体差异。 在课程体系上，要重视第一课堂，要构建合理的课程体系，突出课堂教学在素质教育中的主渠道作用。在重视第一课堂的同时，要充分利用第二课堂教育，利用成人学生在职学习的现实情况，引导他们根据自身兴趣组成各种学习和兴趣小组，鼓励他们多读书，多思考，多实践，多发现，多研究。创建丰富多彩的人文校园文化氛围，营造良好的人文教育环境。 校园文化是环境课程，也称为隐性课程。它在人文素质教育中的熏陶作用不可忽视，更不可替代。充满人文精神的校园环境会时刻影响着一个人的思想和行为，提醒人们要做一个文明素质较高的人。所以，学校要充分利用好校园的时间和空间，利用好橱窗、板报、广播电视、校报等文化宣传设施，利用好校园的绿化、美化，使校园环境的主题充满人文教育的文化品位，为人文素质教育的有效实施提供优良的育人环境。教师是教书育人的主体，教师人文素质的好坏，教师的言行直接影响到学生的成长，这就要求学校也要对教师进行人文素养培训，教师也要利用各种途径加强自身修养。此外，还要提倡学生 多作读书笔记，引导他们主动地和他人交流、讨论，重视实践机会，多写一些论文，参加一些人文活动，既开拓了视野，又丰富了知识面。 在课程实施上，需多采用发现学习和合作学习的方法，消除过多地应用多媒体和网络技术对学生可能产生的负面影响，使教育过程更加人性化。 素质教育是人才培养模式的变革，更是教育模式的变革，教育思想的变革。从某种意义上讲素质教育开展的好坏，在于素质教育实施者的文化底蕴，需要学校领导层对学校的高定位和合理地实施，经济的发展和社会和进步归根到底是人的发展和进步，因而，培养高素质的、具有人文精神的人才更符合社会的需求，更有利于社会的进步，培养具有人文精神的高素质人才是成人高等教育工作者义不容辞的责任。
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