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化，其基本特征有三：其一，以现代化教学论为指导，牢固确立现代教学观；其二，广泛运用现代教学手段，充分体现民族特色；其三，建立科学教学机制，取得最佳教学效应。
小学语文教学的现代化，首要的问题，就是必须以现代化教学论为指导，牢固树立现代教学观。传统的语文教学存在的种种弊端无不与旧的教学观相应袭。近年来小学语文教学改革与实验的成果和经验，无不打着现代教学论的印记。“以学生为主，以读为主，以自学为主”的三个为主，一方面体现出语文学科“工具性”的特性，另一方面又体现了现代教学论“以学生为主体”、培养自主能力“的观点。揭示规律，教给方法，重视知识和能力迁移的新鲜经验，体现了现代教学论“理解教学过程”的原则，引导学生从“学会”到“会学”。
小学语文教学的现代化和民族化的和谐统一，是小学语文现代化的又一个显著特征。小学语文教学幻灯、录音带、电视以及多媒体等现代教学设备和手段的运用，大大加快了信息的传输，加大了信息的流量，打破了时间和空间的限制，使得语文教学的形式更加多样，方法和手段更加丰富。
我国语文教学在启蒙阶段以识字为重点，识字与阅读相辅而行，实行识学分流，识多写少，重视正确的写字姿势和良好的习惯；提倡熟读、精思、博览、多作；主张知行统一，正确处理“读书”与做人的关系。这些都是我国千百年来语文教学经验的结晶。在一定程度上体现了语文教学的规范。小学语文教学现代化是继承和发展，民族化和现代化和诣统一。
近几年来，我校开展的“小学写字教学”(钢笔字、毛笔字)、“小学古诗文辅读”、“小学语文课外活动最优化”等活动，都鲜明地显示着我国语文的民族特色，从小要求孩子把字写好，坚持“每日一练”，以培养写字技能和良好的写字习惯。从小读一点古诗文，坚持“学而时习，温故知新”，到小学毕业时能琅琅地背诵一百多首古诗和四十余篇文言寓言故事、文言警句。而实行“以读为主，以辅助读，重在积累”的方法，只教不改，鼓励冒尖，允许滞后，提高了学生的语文素质，按照著名教育家苏霍姆林斯基“智力背景”学说构想了小学语文课外活动最优化实验，按照儿童阅读兴趣演变规律，把组织课外活动进行优化整合，调动了学生的阅读兴趣和积极性，大大丰富了儿童的精神生活。
以现代教学论为指导，借鉴我国语文教学的传统经验，运用现代教学手段，可以开拓教学新局面，从而实现小学语文教学现代化。
“效率”是现代化的重要标志之一。小学语文教学现代化必然地要讲究教学最优效应，而最优效应是以科学的教学机制作保证的。心理学是教学的理论基础，只有将二者结合起来，才能使小学语文教学操作性的研究步入科学的轨道，以科学的教学机制争取最统一的教学效果。本人在多次参与公开课教学，优课评比中，为提高教学效率，当务之急是按照“朴实、扎实、真实”的原则，精心构思教学，认真清除教学中的形而上学、繁琐哲学和形式主义的东西，讲究教学目标及其达成的过程和手段，努力提高课堂教学效率。而要达到这样的目的，唯一的办法就是认认真真地学一点识字教学心理学、阅读教学心理学、作文教学心理学，并理论联系实际，努力在教学中实践和运用，理论指导实践，实践召唤现代，逐步内化为老师的业务能力，外在为精湛的教学艺术。
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